PROJETO DE ORATÓRIA

EIXO : LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO

ATELIÊ: ORATÓRIA         

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PRETENDIDOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM PRETENDIDOS ALCANÇADOS
ü  Planejar, produzir e revisar perguntas de textos orais transcritos; ü  Desenvolver a linguagem oral e escrita; ü  Diferenciar o uso adequado da norma culta e coloquial, bem como as suas peculiaridades e expressando-se com mais facilidade; ü  Adequar à linguagem coloquial às diversas situações do contexto situacional do aluno; ü  Conhecer melhor os profissionais do ambiente escolar; ü  Produzir histórias em quadrinhos em estilo “Mangá”.
JUSTIFICATIVA        O projeto surgiu da necessidade de envolver os alunos, bem como desenvolver suas competências e habilidades comunicativas (como a capacidade de produzir sentido por meio de textos orais e escritos adequados a diferentes situações). Possibilitando ao aluno o reconhecimento dos gêneros discursivos entrevistas, reportagem, histórias em quadrinhos em estilo mangá e boletins informativos despertando assim os interesses dos mesmos através da sua prática.        Estabelecendo as diferenças entre os elementos textuais (relações contextuais e co-textuais) de maneira que interfira na leitura ampliando os sentidos produzidos. Proporcionando ao educando uma ampliação do contexto lingüístico e a produção de novas práticas na oralidade e na produção escrita.
CONTEÚDOS RELACIONADOS AOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Ø  Gêneros contemplados em textos jornalísticos; Entrevista, reportagem e HQ em estilo Mangá, Boletim informativo; Ø  Características dos gêneros acima mencionados; Ø  Subgênero: artigo de opinião; Ø  Pontuação contida nos textos jornalísticos; Ø  Classes de palavras; (Substantivo, adjetivo, artigo, etc.); Ø  Acentuação gráfica; (Oxítonas e paroxítonas); Ø  Silaba, Tonicidade e proparoxítonas; Ø  Relação entre nomes na frase (introdução a analise sintática).
CRONOGRAMA / AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS 1ª etapa: Fevereiro: Ø  Disparador: Ø  “Conhecendo melhor os alunos” Ø  Leitura e discussão do texto: quem é você? Possibilitando trabalhar as diferenças pessoais de cada aluno e fazer uma auto-análise para estabelecer relações saudáveis entre os colegas de classe; do aluno com o próprio corpo e o cultivo de boas amizades; Ø  Texto: autoretrato - Reflexão sobre sua origem; Ø  Realização de entrevistas entre os alunos (qual o seu nome completo?,sua idade?, onde nasceu? Qual a sua comida preferida? Entre outras) Ø  Texto: O menino no espelho – reflexão sobre sua identidade/valores; Ø  Introdução a classes de palavras – substantivos; Ø  Reconhecer e empregar corretamente, em um texto, os sinais de pontuação Ø  Introdução ao projeto: Ø  Sondagem e conceitos de gêneros discursivos (entrevista, reportagem e Histórias em quarinhos), Ø  Linguagem coloquial e norma culta; Ø  Leituras de entrevistas e reportagens em diferentes textos impressos revistas: Quem, Atrevida, Jornais do Bairro, boletins informativos. Ø  Relacionar suas características e semelhanças, sua funcionalidade, elaboração e revisão de perguntas para as entrevistas, Ø  Definição do foco das entrevistas (pessoais profissionais ou temáticas escolhida pelos grupos), Ø  Produção de textos de opinião; Ø  Discussão do desenvolvimento do projeto pela equipe, Ø  Análise de participação e envolvimentos dos alunos no projeto; Ø  Confecção de um boletim informativo quinzenal com as matérias feitas pelos alunos.; Ø  Confecção do portfólio das equipes; 2ª etapa: Março: Ø  Análise de entrevistas e reportagens relacionadas ao universo adolescente; Ø  Realização das simulações de entrevistas entre os alunos; Ø  Orientações de postura e linguagem adequada ao gênero entrevista e reportagem; Ø  Gravações das práticas realizadas em sala de aula; Ø  Confecção do portfólio das equipes; Ø  Confecção do boletim informativo quinzenal com as matérias feitas pelos alunos em sala de aula. 3ª etapa: Abril: Ø  Elaboração e produção de reportagem sobre a “Páscoa” (qual o seu sentido? Como é comemorada?); Ø  Confecção do boletim informativo quinzenal sobre a reportagem da “Páscoa”; Ø  Texto jornalístico: “bicho é com ele”; Ø  Análise da pontuação na entrevista; Ø  Análise de textos orais (transcrição de textos orais, diferenças de fala e escrita); Ø  Entrevistas e gravação no estúdio com os funcionários da Efeti; Ø  Análise e pesquisa em textos científicos: consultas ao dicionário; Ø  Pesquisas de gírias e expressões regionais; Ø  Produção de um pequeno dicionário de gírias e expressões regionais mais utilizadas no contexto do aluno do Jd. São José II; Ø  Confecção do portfólio das equipes. 4ª etapa: Maio: Ø  Enquetes sobre a nova temática das reportagens das equipes; Ø  Entrevista especial do “Dia das Mães”; Ø  Confecção do boletim informativo quinzenal sobre a reportagem do “Dia das Mães”; Ø  Leitura de Textos científicos: Enciclopédias; Ø  Origem da historia em quadrinhos – leitura e produção de textos verbais e não – verbais; Ø  Introdução a morfologia – Substantivo/singular/plural; Ø  Leitura de textos epistolares: “O diário de Anne Frank”; Ø  Discussão e análise das entrevistas realizadas pelos alunos e exposição em cartaz e vídeo; Ø  Reportagem sobre as novas regras da gramática da língua portuguesa: “Você sabia que...”; Ø  Produção de boletins informativos; Ø  Confecção do portfólio da equipe 5ª etapa: Junho: Ø  Leitura de textos de opinião: “Quem lê mais escreve melhor?” Ø  Oficina da escrita: produção de textos de opinião sobre temática livre; Ø  Adjetivos, artigos, relações entre os nomes, acentuação gráfica (proparoxítonas, paroxítona, oxítonas, monossílabos); Ø  Avaliação do projeto pelos alunos; Ø  Finalização do portfólio das equipes; Ø  Exposição do projeto (produção de cartazes e um livro uma coletânea de entrevistas realizadas no projeto).
AVALIAÇÃO DO PROJETO      A avaliação e dará em todos os momentos simultaneamente ao projeto, sendo observado o desenvolvimento do aluno em todas as etapas do projeto, observando também suas competências linguisticas e psíquicas em suas múltiplas inteligências (habilidades/competências). Serão feitas algumas intervenções pedagógicas de forma que juntamente com o aluno, ele possa conhecer o quanto ele se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem procurando viabilizar e contextualizar as situações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão e condições de enfrentar. A avaliação inicial servirá para obter informações necessárias para propor atividades e gerar novos conhecimentos, assim como para o aluno tomar consciência do que já sabe e do pode ainda aprender sobre os conteúdos sugeridos.
ANEXOS (Registro, Vídeos, portfólios, parcerias e etc.) Ø  Paralelo ao projeto é realizado a produção escrita de um diário de emoções com os alunos onde eles registram diariamente como foi o seu dia? O que estão sentindo? Enfim é mais uma maneira que encontrei para trabalhar a leitura e a escrita dos alunos de uma forma prazerosa, bem como a produção das histórias em quadrinhos em estilo Mangá, que surgiu para trabalhar a leitura e escrita desenvolver as competências linguisticas sem deixar de lado as habilidades com desenhos dos meninos o que tem surtido um grande efeito.